ГЛАВА 10.  СУДЕБНО-ПСИХИАТРИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА:

- способны ли обвиняемый, свидетель и потерпевший, с учетом их индивидуально - психологических возрастных особенностей состояния умственного развития, правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них правильные показания?

- способна ли потерпевшая (по половым преступлениям) правильно  воспринимать характер и значение совершаемых с ней действий?

-способна ли несовершеннолетние обвиваемые, страдающие умственно отсталостью, не связанной с психическим заболеваниями, полностью сознавать значение своих действий и руководить ими?

- имелись ли или отсутствовали у субъекта в момент совершения правоправных действий состояния физиологического аффекта (состояние  внезапно возникшего сильного душевного волнения0?

- возможны ли различные психические явления, препятствующие норма ному осуществлению профессиональных функций (в авиации, автомобильном и железнодорожном транспорте, в работе оператора автоматических систем на производстве и т.д.) при данном условии?

- имелось ли или отсутствовало у лица в период, предшествовавший смерти, психическое состояние, предрасполагавшее к самоубийству?

- имеется ли не связанное с душевным  заболеванием отклонение от  нормального для данного возраста уровня интеллектуального и волевого развития, влекущее умственную отсталость и если да, то в чем именно она выражается?

- нормальному уровню какого возраста соответствует фактическое развитие данного лица?

- можно ли на основе психологии и педагогики сделать вывод о том,  несовершеннолетний, в силу уровня и особенностей его умственного

развития, не сознавал полностью значения своих общественно опасных

действий и в какой мере мог руководить ими?

- имеются ли у данного несовершеннолетнего особенности развития тех или иных сторон личности, которые затруднили возможность руководить своими действиями или сделали это невозможным в имеющейся конкретной ситуации?

- мог ли данный несовершеннолетний (малолетник) с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей правильно воспринимать определенные факты (возраст, скорость и т.д.)?

- не препятствуют ли возрастные особенности и индивидуальные особенности данного подростка правильному описанию им в показаниях определенных известных ему фактов (в силу повышенной внушаемости, склонности к фантазированию, плохой памяти и т.д.)?

- какие конфликтные переживания были у несовершеннолетнего обвиня­емого в период, предшествующий преступление, и как они повлияли на его поведение?

- что явилось причиной аффекта, в какой форме он протекал, могло ли аффектное состояние оставаться незаметным для окружавших?

- имеются ли у данного лица признаки, умственной отсталости, не свя­занной с душевным заболеванием; если да, то в чем они выражаются?

- если несовершеннолетний в силу недостаточного интеллектуального развития не в состоянии полностью осознать значение совершенных деяний, то каковы могут быть рекомендации для воздействия на него с целью исправления и перевоспитания без применения мер уголовного наказания?

- находился ли субъект в момент преступления в состоянии сильного душевного волнения?

- находился ли субъект в состоянии экстремальных психических состо­яний (переживаний)

- страха, растерянности, горя я т.д.?

- какова субъективная возможность несовершеннолетнего правильно воспринимать и оценивать обстоятельства имеющие значение по делу?

- могли ли выявленные отклонения интеллектуального и волевого разви­тия затруднить возможность руководить своими действиям или сделать это невозможным в имеющейся ситуации?

- не препятствуют ли возрастные и индивидуальные особенности данного подростка (малолетнего) словесному воспроизведению известных ему фактов (в силу плохой памяти, повышенной склонности к фантазированию, повешенной разсеяности и т.д.)?

Кроме того, по делам лиц, страдающих физическими недостатками:

- каков уровень интеллектуального развития, состояния органов чувств, компенсирующих физические недостатки этих лиц? каковы особенности их познавательной деятельности (восприятия, запоминания, воспроизведения воспринятого)? какова эмоционально-волевая среда, характер, темперамент, чувства, внимание, поведение?

какой речью (дактильной, жестомимической) лучше владеет глухонемой, насколько правильно переводятся мимика и жесты глухих, немых, глухо­немых переводчиками и понимают ли они последних, какими способнос­тями должны обладать переводчики, приглашенные идя участия в вопросах? - определить, целесообразность допроса с целью получения правдивых и

достоверных показаний. Каковы должны быть его продолжительность? Темп, и какие способы переключения внимания нужно избрать?

-  не симулирует ли данное лицо слепоту, немоту, глухоту, тугоухость и другие недостатки?